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Este plan de Acción Tutorial establece las líneas
básicas de actuación del tutor. Son estos los que
deben, de acuerdo con este documento, realizar las actuaciones que
en cada caso crean necesarias, así como realizar propuestas
de actuación que entiendan deban ser incluidas en este plan.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
El plan de Acción Tutorial en un centro de enseñanza
como el IES Puerta Bonita debe suponer la realización
de actuaciones dirigidas a la consecución de cuatro
objetivos básicos:
-
Integrar al alumno y buscar su implicación
en el centro
-
Motivar al alumno
-
Detectar y resolver problemas de aprendizaje
de los alumnos
-
Preparar al alumno para la inserción
en el mundo laboral
El plan de Acción Tutorial que en este documento
se establece, pretende ser una guía para los tutores,
sin que en ningún caso tenga un carácter cerrado
o tasado. En este sentido, las líneas básicas
de actuación del tutor para conseguir estas finalidades
pueden ser las siguientes:
1. La integración e implicación del alumno
en el centro educativo
Se trata de una cuestión que afecta a la motivación
del alumno pero que tiene una sustantividad propia suficiente
para su tratamiento por separado.
Las barreras entre el centro educativo y los alumnos pueden
ser en muchos casos factores desmotivadores. Si el alumno
percibe el centro educativo como un engranaje en el que
él no puede intervenir nunca, puede que se limite,
en el mejor de los casos, a "cubrir el expediente".
El rendimiento de los alumnos puede mejorar si ellos se
ven como elementos centrales de la actividad educativa.
Para ello hay dos estrategias a utilizar.
1.1 La información a los alumnos acerca de la estructura
del centro educativo y su incardinación en ella.
-
Esta estrategia corresponde desarrollarla
fundamentalmente al tutor y debe consistir en informar
a los alumnos sobre su participación en la gestión
del centro y sobre su articulación a través
de los órganos creados a tal fin (Delegados, Juntas
de evaluación, Juntas de delegados, Consejo Escolar).
-
El enfoque de estos temas debería
abandonar el rigor administrativo y ser lo más
práctico posible.
1.2 La información sobre el entorno del Ciclo Formativo.
Se trata de una tarea en la que tiene que entrar de lleno
el tutor y en la que se deben implicar todos los profesores
que imparten clases en el grupo.
La información acerca del entorno del Ciclo Formativo
puede abarcar (sin carácter exhaustivo), los siguientes
aspectos:
-
¿Qué es un Ciclo Formativo?
El nuevo sistema educativo, estructura del Ciclo Formativo,
titulación que se obtiene y su significación
en el mercado laboral.
-
¿Dónde y de qué se
puede trabajar con el título que se obtiene?
Datos sobre el sector profesional, salidas profesionales
y puestos de trabajo accesibles al recién titulado,
fuentes de información sobre las cuestiones antedichas.
-
¿Qué más se puede
estudiar en este ámbito?
Otros estudios de Formación Profesional reglada,
Formación ocupacional y continua, estudios universitarios
conexos, fuentes de información sobre las cuestiones
antedichas.
-
¿Qué es la Formación
en Centros de Trabajo (FCT)?
Concepto, funcionamiento, derechos y obligaciones de los
alumnos.
2. La motivación del alumno
En una enseñanza profesional como la que se imparte
en el IES Puerta Bonita parece claro que la motivación
del alumno debe partir de la conexión que él
encuentre entre lo que hace en el centro y lo que va a hacer
en un futuro próximo como profesional.
Para conseguir esta finalidad hay tres estrategias fundamentales:
2.1 El Proyecto Curricular del Ciclo Formativo; la metodología.
-
Los módulos deben impartirse de
manera que, sin descuidar los aspectos teóricos,
los alumnos puedan ver el carácter práctico
de aquello que se imparte sin olvidar que el alumno no
debe perder la costumbre de abstraer conceptos, elaborar
reglas generales y manejar la teoría como base
para la resolución de problemas prácticos.
-
Esta es, sin duda, una estrategia que
entra de lleno en las funciones de los Departamentos de
Familia Profesional, que son los que deben analizar, junto
con los profesores implicados, la metodología más
adecuada para la impartición de un módulo
concreto.
2.2 El entendimiento entre el alumno y el profesor.
-
El diálogo constante con los alumnos
para facilitar el entendimiento de las actitudes de los
profesores, la cercanía y la transparencia son
las mejores estrategias para que los alumnos entren en
la dinámica que pretende crear el profesor. En
ningún caso se debe confundir esta actitud con
la falta de rigor.
-
Se trata de una estrategia en la que debe
colaborar todo el profesorado a través de su actividad
habitual en el aula, y que debe ser estimada y animada
por el tutor
2.3 Conocimiento de la dinámica del grupo
-
Recogida de información personalizada
de los alumnos
-
Observar actitudes y roles de grupo
-
Desarrollar, en colaboración de
la Junta de profesores de grupo, las acciones necesarias
para generar un buen ambiente de estudio y trabajo.
3. La detección y resolución de problemas
de aprendizaje de los alumnos
Quizás la tarea más importante y al mismo
tiempo más compleja que debe abordar un tutor sea
la de la detección, análisis y resolución
de los problemas de aprendizaje.
Dado que los problemas pueden aparecer en ambas etapas
educativas (Grado Medio y Grado Superior) lo que se expone
a continuación, entendemos que debe ser válido
en ambos casos.
Cuando se aborda el tema de los problemas de los alumnos
para la adquisición correcta de los conocimientos,
procedimientos y actitudes referidos a los contenidos impartidos
se debe diferenciar entre:
-
Los problemas referidos a la evolución
psicológica del alumno o a sus capacidades.
-
Los problemas referidos a la falta de
conocimientos de base debida a que no se adquirieron correctamente
en el momento en que correspondía.
-
Malas actitudes debidas a problemas ajenos
al Centro.
-
Malas actitudes debidos a problemas internos
del Centro.
El papel del tutor es importante en la detección
y corrección de estos problemas y su análisis
ha de plantearse en el seno de la Junta de profesores y
grupo, los problemas psicológicos o de percepción,
suelen desbordar los conocimientos de los profesores implicados,
por lo que para ser abordados se procederá a buscar
apoyos adecuados desde el órgano correspondiente
del Centro, en función de las demandas de la Junta
de grupo.
Los problemas de falta de conocimientos de base deben ser
tratados por cada profesor en función de sus necesidades,
realizando las adaptaciones curriculares que se crean necesarias
para facilitar la adquisición de los contenidos programados.
Hay, no obstante, problemas de este tipo, a causa de su
complejidad o amplitud, que deben ser acometidos por el
conjunto de profesores que imparte clases en el grupo. La
junta de grupo debe dedicar la suficiente atención
a este tipo de problemas para hallar la solución
más efectiva.
Se recomienda la consulta del Manual Pedagógico
aprobado por el Claustro para estos casos.
4. Preparar al alumno para la inserción en el mundo
laboral
-
Hacer énfasis continuado entre
los alumnos en que el tipo de enseñanza que se
imparte en el Centro se dirige al mundo Profesional y
tiene un carácter finalista.
-
Fomentar las actitudes positivas hacia
el trabajo y desarrollar el sentidos de la responsabilidad.
-
Ofrecer al alumno una información
amplia y realista del mundo de la empresa y, en especial,
del sector en el que se integrará.
-
Introducir en la metodología del
Ciclo Formativo a través de la Junta de Grupo tipos
de tareas y trabajos que concuerden con la realidad laboral.
El desarrollo de un Plan de Acción Tutorial es
una tarea de todo el claustro de profesores y especialmente
de los tutores. Son estos los que deben, de acuerdo con
este documento, realizar las actuaciones que en cada caso
crean necesarias, así como realizar propuestas de
actuación que entiendan deban ser incluidas en este
plan, entendiendo siempre que esto no son más que
unas líneas básicas
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IES
Puerta Bonita Centro
para la Formación Audiovisual y Gráfica 